دليل غيبت آذربايجان‌غربي در ويترين برترين‌هاي کنکور 1405 چيست

 آذربايجان غربي استاني با پيشينه‌اي درخشان در تاريخ علمي و فرهنگي و با برخورداري از بيش از 700 هزار دانش‌آموز مستعد، امسال در جدول برترين‌هاي ماراتن نفس‌گير کنکور نماينده‌اي نداشت.
اين گزاره فقط يک شکست مقطعي دريک آزمون تستي نيست، بلکه نشانه‌اي عميق از يک ساختار فرسوده و نيازمند بازنگري در حوزه آموزش و پرورش و توسعه سرمايه انساني استان است.واکاوي اين چالش نيازمند نگاهي فراتر از مقصر دانستن دانش‌آموزان يا مدارس است و بايد در چندين ساحت اساسي به بررسي علل آن پرداخت چرا که کنکور امسال، آينه‌اي از وضعيت واقعي آموزش و پرورش استان است.
تا زماني که آموزش به عنوان «موتور محرک توسعه استراتژيک آذربايجان‌غربي» ديده نشود و زيرساختها در اين زمينه بازنگري نشود، تکرار چنين آمارهاي نااميدکننده‌اي در سال‌هاي آتي نيز دور از ذهن نخواهد بود.
کالايي‌شدن آموزش
واقعيت غيرقابل‌انکار کنکور در دهه اخير اين است که قبولي در رتبه‌هاي زير 100 ديگر منحصر به»هوش و پشتکار فردي« متکي نيست، بلکه تابع مستقيمي از سرمايه‌گذاري مالي خانواده‌ها و دسترسي به مدارس خاص، کادر پروازي، مشاوران برجسته و امکانات فوق‌برنامه است.در استان‌هاي توسعه‌يافته‌تر مانند تهران، اصفهان، يزد و تبزيز، سهم مدارس سمپاد و غيرانتفاعي‌هاي برند به‌مراتب سازمان‌يافته‌تر عمل مي‌کند و نتايج آن را مي‌شود در اين ويترين اعلامي به وضوح مشاهده کرد.
کمبود 9 هزار کلاس درس، درآمد سرانه پايين‌تر در آذربايجان‌غربي نسبت به ساير نقاط کشور که بارها در سخنراني هاي مسوولان و آمارهاي موجود اعلام و آورده شده و نبود امکان رقابت مالي بخش بزرگي از خانواده‌ها، دانش‌آموزان اين منطقه را در خط شروع ماراتن در موقعيتي نابرابر قرار مي‌دهد.
نابرابري در توزيع نيروي انساني باکيفيت و کمبود معلم متخصص
يکي از شاخص‌هاي بحراني آموزش و پرورش آذربايجان‌غربي، چالش مزمن کمبود کادر آموزشي مجرب، به‌ويژه در پايه‌هاي حساس دوره دوم متوسطه است.بازنشستگي حجم بالايي از دبيران و معلمان توانمند در سال‌هاي اخير، عدم جذب متناسب نيروهاي کارآزموده و بکارگيري نيروهاي حق‌التدريس يا غيرتخصصي در دروسي که تعيين‌کننده رتبه‌هاي ممتاز هستند (مانند زيست‌شناسي، فيزيک، رياضي و فلسفه)، سطح عمومي آموزش را به‌شدت تحت تأثير قرار داده است.اين موضوع در بررسي ميانگين معدل پايان سال دانش آموزان استان به وضوح مشاهده مي‌شود و نيازمند پيگيري جدي مسوولان از وزارت اموزش و پرورش است.
ضعف زيرساختي و کيفيت آموزشي در مدارس
در گذشته، مدارس سمپاد (تيزهوشان) استان و نمونه مردمي ها به ويژه در مرکز استان در اروميه و ساير شهرستانها مهمترين ستون رتبه‌آوري استان بودند.اما در سال‌هاي اخير به دليل فقدان برنامه‌ريزي استراتژيک، کمبود منابع آزمايشگاهي و پژوهشي و تضعيف انگيزه کادر اداري و آموزشي، فاصله کيفي اين مدارس با مراکز مشابه در کلان‌شهرهايي نظير تهران، يزد يا تبريز افزايش يافته است.
البته نمي توان تاثير مصوبه جديد کنکور و تاثير قطعي معدل را در آن ناديده گرفت. تغيير قوانين پذيرش در کنکور و افزايش وزن نمرات امتحانات نهايي، آزمون را از يک رقابت مقطعي به يک نبرد مستمر تبديل کرده است.استان‌هايي که در زيرساخت برگزاري آزمون‌هاي نهايي، تصحيح دقيق اوراق و آموزش مهارت‌هاي تشريحي‌نويسي به دانش‌آموزان پيشرو بوده‌اند، جهش چشمگيري داشته‌اند.
جاي بسي تاسف است که معدل نهايي دانش‌آموزان استان بيانگر فاصله و عدم هماهنگي سيستم آموزشي آذربايجان‌غربي با استانداردهاي ارزشيابي نوين است و ضعف چشمگيري در اين زمينه وجود دارد.
با نگاهي عميق تر به اين موضوع تشکيل اتاق فکر ارتقاي کيفيت آموزشي در استان با گردهمايي کارشناسان، رتبه‌هاي برتر ادوار گذشته و معلمان سرآمد براي بازطراحي روش‌هاي تدريس و هدايت تحصيلي، تمرکز ويژه بر ارتقاي نمرات نهايي با آموزش جامع دبيران در خصوص شيوه‌هاي نوين تصحيح و طراحي آزمون‌هاي نهايي متناسب با دستور العملهاي ابلاغي يک ضرورت عملي به نظر مي رسد.
به گزارش آرازآذربايجان به نقل ازايرنا، حمايت هدفمند از استعدادهاي مناطق محروم و مرزي و تقويت مدارس سمپاد و نمونه دولتي در راس ساير مدارس با ارتقاي اعتبارات، آزمايشگاه‌ها و بهره‌گيري از دبيران تخصصي انگيزه‌مند در اين مراکز هم از موارد قابل توجه است.آذربايجان‌غربي استاني با بيش از 700 هزار دانش آموز است کمبود معلم و کلاسهاي درس هنوز موضوعي است که آموزش و پرورش استان سالهاست با آن مواجه است و تمام اين کاستي ها در نهايت در خروجي اين سيستم خود رانشان ميدهد.